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PRAES
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PROYECTO PEDAGÓGICO AMBIENTAL
https://youtu.be/LOS9tqD770E
https://youtu.be/53mtu-tJCmc
https://youtu.be/HE31aDGK7h8
https://youtu.be/SfPe2xLv3JY
https://youtu.be/kGTpQ13Eqec
https://youtu.be/pQHaUa8O-vA
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EL AMBIENTE ES RESPONSABILIDAD DE TODOS
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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
COMITÉ DINAMIZADOR
Julio Cesar
Santiago Rincón
Alvaro Martinez
Amilkar
Escorcia
COMITÉ DE APOYO
Representantes de áreas:
Agro y
Ciencias Naturales y Ed. Ambiental
COMITÉS TRANSVERSALES
Un representante
por cada área
INSTITUCIÓN DEPARTAMENTAL ETNO EDUCATIVA EUCLIDES LIZARAZO -
RETEN MAGDALENA
“Formando capital
social competente”
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TABLA DE CONTENIDO
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IDENTIFICACION DEL PROYECTO
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1.
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TITULO: EL AMBIENTE
ES RESPONSABILIDAD DE TODOS
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1.1
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LOCALIZACIÓN, COBERTURA Y DURACIÓN PALABRAS CLAVES
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1.2
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INTRODUCCIÓN
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2.
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JUSTIFICACIÓN
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3.
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OBJETIVOS
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4.
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OBJETIVO GENERAL
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4.1
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OBJETIVOS ESPECIFICOS
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4.2
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MARCO DE REFERENCIA
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5.
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ANTECEDENTES
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5.1
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REFERENTE TEORICO
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5.2
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Estado del arte del proyecto ambiental
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5.2.1
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El Cosmo
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5.2.2
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Articulación del proyecto ambiental al currículo de la
Institución y a los actores involucrados
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5.2.3
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REFERENTE LEGAL
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5.3
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SITUACIÓN AMBIENTAL
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6.
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CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA
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7.
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PROGRAMAS
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8.
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HOY QUE ES EL PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
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8.1
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CONTEXTO
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9.
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METODOLOGÍA
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10.
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RESULTADOS
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11.
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RECURSOS
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12.
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EVALUACION Y CONTROL
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13.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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14.
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PRESUPUESTO
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15.
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BIBLIOGRAFÍA Y OTRAS FUENTES
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16.
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ANEXOS
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17.
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INSTITUCIÓN DEPARTAMENTAL ETNO
EDUCATIVA EUCLIDES LIZARAZO
Dirección: Calle 4 No: 5-19 BARRIO CENTRO
Teléfono: 3014070431 - 3012523676
- 3135590618
Wiki: http:
Municipio, RETEN
Número de docentes de la Institución ___
Número de estudiantes _____
1.
IDENTIFICACION DEL PROYECTO
1.1 TITULO: EL AMBIENTE ES
RESPONSABIDAD DE TODOS
1.2 RESPONSABLES
Integrantes de la comunidad educativa
de la Institución Educativa INEDEL (rector, coordinadores, docentes,
estudiantes, padres de familia y comité ambiental) y entidades promotoras del
ambiente en el Municipio, Departamento y Nación (CVS, UMATA, CIDEA, Hospital,
otros.)
1.3 LOCALIZACIÓN, COBERTURA Y DURACIÓN
El proyecto, “El ambiente es
responsabilidad de todos” se realizará en la Institución Etno Educativa Euclides Lizarazo
del sector urbano del municipio de El Reten, vinculando a la comunidad en
general del entorno social.
El proyecto se inicia a partir del
2015 y está proyectado de acuerdo a la visión hasta el año 2020; a los cuales
se les hará constantemente un plan de mejoramiento.
1.4 PALABRAS CLAVES
Conciencia ambiental, cultura
ambiental, PRAES, desarrollo sostenible, abono orgánico, manejo de residuos
sólidos, reciclaje, agricultura limpia, ambiente, mejoramiento, condiciones
agradables, gestión y responsabilidad ambiental
2. INTRODUCCIÓN
En pleno siglo XXI se observa,
escucha y visualiza, se fomenta en todos los estamentos estatales y
de carácter privado lo relacionado con el
Ambiente. Sin embargo, en la realidad
no se verifica los desempeños,
logros y competencias que debe tener cada uno de los ciudadanos en lo referente al Ambiente.
En el plano administrativo el
presupuesto para sostener
el proyecto ambiental no se ajustaba
a las necesidades reales tales
con el acondicionamiento y mantenimiento de la Infraestructura de la
Institución y de esta forma poderle garantizar de una
forma continua y permanentes
ambientes agradables a los
estudiantes
Es por ello que el presente proyecto
ambiental escolar PRAES, “EL AMBIENTE ES
RESPONSABLIDAD DE TODOS” de la
Institución Etno Educativa Euclides
Lizarazo del municipio de El Reten
Magdalena a través del diagnóstico realizado muestra la realidad de la
problemática ambiental en la comunidad educativa, ya que en el diagnostico se
tuvo en cuenta los escenarios Social, Natural, Histórico, Geográfico e Institucional,
lo que nos permitió conocer de manera amplia la situación actual ambiental. Esto nos permitió clasificar y priorizar la
problemática ambiental y proponer alternativas de solución desde el campo
pedagógico, administrativo y financiero con participación de la comunidad
educativa.
El proyecto tiene una organización
detallada en su estructura que nos enfoca la manera de cómo participar y
desarrollar la propuesta, como lo establecen sus objetivos generales y
específicos, de igual manera unos referentes investigativos y legales,
finalizando con una metodología basada especialmente en una visión pedagógica –
didáctica y de responsabilidad social con las condiciones dignas para
ambientar mejor los
espacios de aprendizaje.
- JUSTIFICACIÓN
La que nos da la Carta magna: el derecho a un ambiente sano y agradable (art. 29 y 79) posteriormente se reglamenta mediante el decreto 1743 (PRAES), del 3 de agosto de 1994,
posteriormente la Política Nacional de Educación ambiental, de julio de 2002,
plantea la interacción de la escuela y la comunidad en la búsqueda de solución
a problemas locales. Es evidente que progresivamente se han implementado
mecanismos para incorporar a la escuela, en la vida de la comunidad y en el
reconocimiento de las dinámicas que en ella tienen lugar. Además, El Proyecto Educativo Institucional PEI de la Institución Etno
Educativa Euclides Lizarazo, toma como referencia los procesos pedagógicos,
administrativos, financieros y la adquisición de compromisos para el manejo
sostenible de los recursos naturales de nuestro entorno y la relación de
hombre-entorno; lo cual ayuda a el mejoramiento de los niveles de calidad de
vida de la población; por lo cual se plantea la necesidad de re-direccionar
estos procesos.
El proyecto de Educación Ambiental se daba desde las cuatro pares del aula de clase y no
se aprovechaban otros espacios con los que cuenta la Institución tales como
zonas ecológicas, barrios, focos de contaminación, posibilidades de hacer investigaciones y laboratorios tipo ambiental
para el estudio del impacto de las problemática originadas por el uso
inadecuado de los recursos naturales…, el
acondicionamiento y mantenimiento de
la Infraestructura de la
Institución no se consideraban como eje fundamental para crear
mejores condiciones de aprendizaje y de ambientación agradable que le den ganas al estudiantes de venir
y quedarse hasta completar
su ciclo escolar.
Son más que implícitas, las razones por las cuales es una
necesidad fomentar en el joven de
hoy u el hombre del futuro una cultura
de respeto, valoración del ambiente que
lo rodea y la conciencia de mejores
condiciones de vida proyectada desde
la escuela. Brindándole cada día una
ambientación más agradable. Sin embargo, es interesante hacer un recorrido en el
interior de la institución y sus alrededores, por las calles, los parques, otros sitios o espacios públicos (el
Río) para verificar la actual cultura ambiental que
posee la Comunidad Educativa y los habitantes del Municipio.
En la realidad de cada barrio, sector
y vereda es notoria la falta que hace la presencia de propuesta y planes
operativos para mejorar la cultura
ambiental de las comunidades.
La articulación de la teoría con la
práctica agroambiental proyectada desde los objetivos y la meta de la
educación, incorpora en el currículo, una serie de contenidos que integra las
diversas disciplinas y áreas de conocimientos. El manejo de conceptos de
integralidad interdisciplinariamente, y transversalidad, propicia que la
dimensión ambiental este siempre
presente en la toma de decisiones respecto de los elementos y contenidos de los
planes de estudio por áreas.
Este marco de referencia, se
fundamenta en las siguientes perspectivas:
Perspectiva epistemológica sistemática y compleja, válida no solo para la comprensión
del medio y de la propia realidad escolar, sino también para la caracterización
del conocimiento escolar como organizado, relativo y procesual.
Perspectiva constructivista, que orienta sobre las condiciones que favorecen el aprendizaje
significativo.
Perspectiva ideológica critica, que buscan enriquecer y complejizar el conocimiento
cotidiano mediante un proceso de negociación social basado en la comunicación y
la cooperación.
Todo lo mencionado condujo a la
articulación de toda la comunidad Educativa y sectores sociales y en especial al área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, a
los énfasis de Agro- producción y Afro-descendiente, al
CIDEA a elaborar este proyecto para proponer actividades conjuntas que ayuden
aportar soluciones a las problemáticas ambientales de la Institución y sus
alrededores. Temiendo en cuenta
el reajuste del
presupuestos para la creación de mejores
ambientes pedagógicos a partir
de la adecuación y mejoramiento
de los espacios utilizados para
la enseñanza –aprendizaje.
- OBJETIVOS
4.1 OBJETIVOS GENERALES
Articular las problemáticas ambientales de la Institución y sus alrededores
con el PEI, los planes de mejoramiento Institucional y de cada área y el CIDEA con la finalidad de
encontrar soluciones a la realidad ambiental de nuestra comunidad escolar.
Generar responsabilidad social
para fortalecer la cultura sostenible y
ambiental de la comunidad afro
Retenera a través del fortalecimiento de los valores tales como: autovaloración,
respeto, trabajo y honestidad.
Capacitar a la comunidad
educativa y a las comunidades del entorno en el manejo, cuidado, conservación y
preservación del ambiente escolar, bajo los principios de protección de los
recursos naturales, para convertir al INEDEL en un modelo de desarrollo
pedagógico y ambiental.
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Realizar las gestiones administrativas necesarias
para mejorar el ambiente de aprendizaje en todas las dependencias de la
Institución Educativa.
Desarrollar actividades
académicas y formativas tendientes al cuidado y conservación del ambiente, para
mejorar, mantener y preservar las relaciones interpersonales y las condiciones ambientales relacionadas con el
mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades.
Realizar acciones de Educación
Ambiental en la institución y su entorno, encaminadas a convertir al INEDEL en
un modelo juvenil de Desarrollo Humano Sostenible
Implementar estrategias
agro-ambientales que conlleven a fortalecer la seguridad alimentaria y
sostenible de los sectores sociales vulnerables que interactúan con la
Institución
Aplicar planes operativos para
tener acercamiento con los sectores que presentan focos de problemas
ambientales y de esta forma aportar mecanismos para llegar a la solución.
Desarrollar talleres a los miembros
de la comunidad educativa sobre la importancia de mantener un ambiente sano.
Fomentar hábitos para la disposición
adecuada de los residuos sólidos en los estudiantes de la Institución Etno Educativa Euclides Lizarazo, que permitan la conservación de un
ambiente escolar agradable que trascienda a la comunidad en general.
Incorporar la dimensión ambiental en
los planes de estudios por áreas y proyectos de la Institución Ento Educativa Euclides
Lizarazo, de acuerdo a lo
establecido en el PEI.
Armonizar los niveles de comunicación
entre los miembros de la comunidad educativa; que generen ambientes agradables
en las relaciones personales.
Implementar la parte ambiental en el
desarrollo de diferentes cultivos que se den en la granja de la Institución.
Adoptar proyectos que permitan mejorar el ambiente escolar y proyección a la comunidad.
LOS PRODUCTOS:
Mejorar a través del mantenimiento,
monitoreo, adecuación las condiciones físicas de la Institución y su perímetro.
Disminuir los niveles de
contaminación al interior de la institución educativa y su entorno a través de
un manejo adecuado de residuos sólidos, impulsando la toma de conciencia por
parte de la comunidad.
Sensibilizar a la comunidad educativa
sobre la necesidad de mejorar las condiciones de vida a través de una
comunicación adecuada y de cuidados y conservación del ambiente.
Crear espacios de esparcimiento a
través del embellecimiento natural, sembrando plantas ornamentales (coralitos)
y decorando con una fuente de agua algunos espacios de nuestra institución
educativa, implementar cultivos ecológicos y siembra de alevinos en la represa
de la institución
- MARCO DE REFERENCIA
5.1 ANTECEDENTES
El
proyecto ambiental educativo (PRAE)
del colegio Departamental Euclides
Lizarazo año 2004, Aisladamente cada entidad trabaja por su propia cuenta
proyectos a corto, mediano o largo plazo, sin unas directrices claras que se
viesen reflejadas en la Comunidad Educativa.
Con
la incorporación de nuevos docente y las tendencias de la Educación Ambiental se fue
ajustando el proyecto ambiental, los programas y los planes de mejoramiento. En la
actualidad la Institución cuenta con un proyecto Ambiental estructurado y con una de las estrategias pedagógicas más visibles de la
Institución.
El
proyecto Ambiental ha ido evolucionando, de dos programas paso a
tener más de
diez y cada año aumenta su
radio de acción en la comunidad.
Para el año
2015, después de varias gestiones
internas se tiene proyectado implementar
el comparendo ambiental (aprobado por el consejo Directivo en el mes de
diciembre de 2014) para fortalecer
el plan de mejoramiento ambiental
Institucional. Del tema relacionado con la protección de los Recursos
Naturales y el ambiente escolar, ponen
en evidencia la necesidad de adelantar acciones que permitan el reconocimiento
de los problemas y el desarrollo de prácticas que mejoren el entorno inmediato
de los educando y con ello elevar su calidad de vida.
5.2 REFERENTE TEÓRICO
El ministerio de Educación Nacional y
de Ambiente en su política Educar para el desarrollo sostenible define La
importancia de las temáticas transversales para la mejora de la calidad
educativa; la dimensión ética, cultural y científica de la educación ambiental;
la acción interinstitucional da vida y continuidad a los procesos; una política
nacional que consolida líneas de acción en pro de una educación para un
ambiente Para Maritza Torres Carrasco los PRAE, es una visión integral del ambiente y de su
problemática requiere de la construcción de procesos de formación que permitan comprender
los problemas, reconocer y construir vías para las acciones concretas que
redunden en beneficio de la sostenibilidad del ambiente. Estas vías se deben
ver desde lo cognitivo pero también desde lo axiológico, para la proyección
pertinente. En este contexto es necesario construir propios sistemas
investigativos, con enfoque integrador: ciencia-tecnología-sociedad, y con
principios de investigación-acción, pues no hay que perder de vista que en el
trabajo educativo-ambiental, los diversos actores sociales juegan un papel
primordial. Para lo anterior, se hace necesario tener siempre presente que
estos procesos como bien lo plantea Prades J, (1996), "(...) son de orden
teórico (definición de una problemática), de orden empírico (verificación de
hipótesis), de orden crítico (evaluación normativa) y de orden hermenéutico
(búsqueda de sentido)".
Los PRAES significativos: Son
proyectos que en sus desarrollos muestran "indicios" de una escuela
reconocedora del contexto ambiental local, desde sus aproximaciones
conceptuales y proyectivas en el marco de los lineamientos de las Políticas
Nacionales Educativas y Ambientales. Estos PRAES deben contener: a) Una visión
sistémica del ambiente: "interacciones de los sistemas naturales y
socioculturales". b). Una concepción de formación integral: "interacción
de las dimensiones del desarrollo humano en los procesos de comprensión de las
realidades ambientales (ser, saber y saber hacer en contextos locales,
regionales y nacionales)". c). Una concepción pedagógica centrada en:
"la construcción del conocimiento significativo de la realidad ambiental".
d) Una concepción didáctica centrada en: "El diálogo de conocimientos y
saberes (Competencias de pensamiento científico, y ciudadanas)" e) Una
visión de escuela abierta e interdisciplinaria que busca: "rescatar el
carácter de la escuela como institución social (participación ciudadana,
gestión y proyección comunitaria)".
5.2.1 ESTADO DEL ARTE DEL PROYECTO
AMBIENTAL
En los últimos 40 años personas sensibles,
estudiantes universitarios, grupos ecológicos, intelectuales y algunos Países
del Planeta Tierra se les ha notado una gran preocupación por los ecosistemas
eco-urbanos, es decir, en donde se ha comprobado la presencia del ser
humano. Esto ha permitido reestructurar
el concepto de ética y de estilo de vida. Actualmente, se habla de ética de la
naturaleza, ética de la vida y la muerte, ecología y compromiso moral y
ecología humana. Las nuevas tendencias están orientadas a que los docentes de
ética le hagan una reestructuración al currículo de ética y valores en lo
referente a la temática ambiental. De la misma manera lo tendrán que hacer las
demás áreas del conocimiento que se
imparten en las instituciones de formación.
Las nuevas tendencias de la
enseñabilidad de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental pretenden que se
lideren proyectos donde la comunidad educativa participe y se apropie del
propósito de la educación moderna en
asuntos ambientales. Hoy en día se busca que los estudiantes lideren procesos,
proyectos y sean socialmente gestores de su propio futuro y esto se logra
proponiendo o adoptando formas pedagógicas que hagan más interesante la forma
de aprender los conocimientos científicos y sus competencias.
5.2.2 EL COSMO
La materia empieza a existir
encontrando infinitas variables. Lemaitre afirma que el universo se origina en
una formidable explosión de un núcleo de materia que se va expandiendo a una
velocidad vertiginosa y este comienzo, según los científicos, ocurrió hace
cinco mil millones de años. La cantidad de energía aprovechable va disminuyendo
(termodinámica).
Se afirma que el número de galaxia
asciende a 500 millones, la nuestra se llama Vía Láctea. Este universo cambia
constantemente a grandes velocidades debido a los espacios siderales.
Hace aproximadamente dos mil millones
de años, la tierra aún estaba en ebullición envuelta en nubes. Este mundo en
proceso de enfriamiento “da origen” al principio vital bajo los mares. Brotan
formas pequeñísimas de vida, microbios y protozoarios que se
multiplican y se transforman en otros seres vivientes más evolucionados. En
estados superiores de complicación de la materia y de perfección altísima, el
celebro, eje central, evoluciona a niveles más organizados.
En el estado más superior de la vida
aparece el hombre con razón y conciencia que también va evolucionando. Hoy
encontramos una hermosa naturaleza la que se transforma, pero cuidándola y
conservarla.
El hombre en el mundo vive como una
“circunstancia”, lo que le ocasiona múltiples problemas, dice Julián Marías. La
UNESCO en 1969 publica un tratado con el
título de “Estamos haciendo inhabitable el planeta”. Se utilizan los recursos
naturales con irresponsabilidad. Se contaminan las aguas y el aire; tala y quema
de bosques; explotación minera y otras, bajo formas de industrialización,
urbanización y turismo; experimentos nucleares y guerras. Todo hace notar la
carencia educativa de la humanidad en orden a la conservación de la Naturaleza.
Falta ética en este sentido.
Un valor humano que se ve amenazado
es la CALIDAD DE VIDA. Alcanzar un mejor nivel de vida es vocación humana y su
realización a la que tenemos derecho debe ser con dignidad y respeto por los
recursos naturales, “… los recursos del mundo… no son infinitos, sino que deben
ser cuidados y protegidos como patrimonio de la humanidad” (Sínodo 1971).
5.2.3 ARTICULACIÓN DEL PROYECTO
AMBIENTAL AL CURRÍCULO DE LA INSTITUCIÓN Y
A LOS ACTOS INVOLUCRADOS
La Institución busca formar capital
social competente y dentro de sus estrategias
el proyecto ambiental juega un papel importante, se puede articular todas las áreas y asignaturas a cualquiera de
las problemáticas ambientales que presenta la Institución y sus alrededores a
través de los siguientes temas o ejes temáticos que están directamente
relacionados con la vida social de cada persona (estudiantes, padres de familia, docentes…). A continuación se muestra un cuadro resumen
del proyecto, de la articulación o correlación de áreas y otro cuadro de los actores
involucrados:
5.3 REFERENTE LEGAL
Los tratados Internacionales, la
Constitución Política de Colombia, la ley General de Educación y el currículo de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental, las leyes, decretos y resoluciones ambientales reglamentan
la importancia de fomentar una cultura ambiental desde la escuela.
La Constitución Política de Colombia
de 1991 fue el punto de partida en la reglamentación normativa de la educación
ambiental en nuestro país desde el momento en que elevó a norma constitucional
la consideración, manejo y conservación de los recursos naturales y el medio
ambiente. Luego con la ley 99 de 1993 con la creación del ministerio del Medio
Ambiente se reordena el sector público encargado de la gestión y conservación
del medio ambiente y los recursos naturales renovables.
La Ley 115 de 1994 en los fines de la
Educación articulo 10 promueve La adquisición de una conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la
vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nación, siendo reglamentado por el DECRETO 1743 DE
agosto 3 1994 donde se instituye el Proyecto de Educación Ambiental PRAES para
todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de
la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de
coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del
Medio Ambiente. Reglamentando y vinculando directamente al sector Educativo en
los procesos ambientales.
De conformidad con el
artículo 67 de la Constitución Política se desarrollará atendiendo a los
siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de su proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.
La formación en el
respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a los principios
democráticos: de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
El desarrollo de la
capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de
la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del País.
La adquisición de una conciencia para, la conservación,
protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de
una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio Nacional.
La formación para la
promoción de la salud y la higiene la prevención de problemas socialmente
relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización
adecuada del tiempo libre.
En fin con tantas disciplinas, dogmas
y ciencias que estudian el comportamiento del ser Humano. En pleno siglo
XXI y en víspera del siglo XXII las sociedades modernas tienen un atraso de
más de mil años en asuntos de convivencia con el entorno Natural que nos
rodea. ¿Qué está pasando? ¿Será que
Colombia se rajó en el examen de Medio Ambiente? ………… Para no llenar este texto
de interrogantes a continuación se mencionan algunas tendencias de carácter
legal que soportan este proyecto para la convivencia sana y agradable con el
eco-urbanismo:
De ello da cuenta la “Declaración
sobre el medio ambiente” desarrollada en Estocolmo 1972 por las Naciones Unidas
y que proclama:
1.
El hombre es a la vez obra y
artificio del medio que lo rodea, el cual le da el sustento material y le
brinda la oportunidad de desarrollarse intelectualmente, moral, social y
espiritualmente.
2. La protección y mejoramiento
del medio humano es una cuestión fundamental que afecta al bienestar de los
pueblos y el desarrollo económico del mundo entero.
3. El hombre debe hacer constante
recapitulación de su experiencia y continuar descubriendo, inventando, creando
y progresando. Hoy día, la capacidad del ser humano de transformar lo que le
rodea, utilizada con discernimiento, puede llevar a todos los pueblos los
beneficios del desarrollo y ofrecerle la oportunidad de ennoblecer su
existencia.
4.
En los países en desarrollo, la mayor parte de los problemas ambientales
están motivados por el subdesarrollo. Millones de personas viven por debajo de
los niveles mínimos necesarios para su existencia humana, privadas de
alimentación y vestidos, vivienda y educación, de sanidad e higiene adecuadas.
Los países industrializados deben esforzarse por reducir la distancia que los
separa de los países en desarrollo.
5.
El crecimiento natural de la población plantea continuamente problemas
relativos a la preservación del medio, y se deben adoptar normas y medidas
frente a esos problemas. De todas las cosas del mundo, los seres humanos son
los más valiosos.
6. Por ignorancia o por indiferencia,
podemos causar daños iré reparables al globo terráqueo del que dependen nuestra
vida y nuestro bienestar. Un conocimiento más profundo y una acción más
prudente al respeto, conseguirán para nosotros y para nuestra posteridad unas
condiciones de vida mejores. La defensa y el mejoramiento del medio humano,
para las generaciones presentes y futuras, se han convertido en metas
imperiosas de la humanidad.
7.
Para llegar a esa meta será menester que ciudadanos y comunidades,
empresas e instituciones, en todos los planos, acepten la responsabilidad que
les incumben y que todos ellos participen equitativamente en la labor común.
Hombres de toda condición y organizaciones de diferentes índoles plasmarán, con
la aportación de sus valores y la suma de sus actividades, el medio ambiente
del futuro. La Constitución Colombia da Fe de lo resaltado en la cumbre en Estocolmo
en los artículos:
La calidad del ciudadano en ejercicio es condición previa e
indispensable para ejercer el derecho de sufragio (art. 99).
La calidad del colombiano enaltece a
todos los miembros de la comunidad nacional. Todos están en el deber de
engrandecerla y dignificarla (art. 95).
Toda persona está OBLIGADA a cumplir
la Constitución y las leyes. Son deberes de la persona y del ciudadano:
1.
Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios.
2. Obrar conforme al principio de
solidaridad social, respondiendo con acciones humanísticas ante situaciones que
pongan en peligro la vida o la salud de la persona.
8.
Proteger los recursos culturales y naturales del País y velar por la
conservación de un ambiente sano.
Los intereses colectivos. El
Procurador General de la Nación, por sí o por medio de sus delegados y agentes,
tendrá las siguientes funciones (art. 277):
1. Vigilar el cumplimiento de la
Constitución, las leyes, las decisiones judiciales y los actos administrativos.
3.
Defender los intereses de la sociedad.
4.
Defender los intereses colectivos, en especial el ambiente.
9.
Exigir a los funcionarios públicos y a los particulares la información
que considere necesaria.
La defensa de los derechos (art. 89),
la defensa del interés común (art. 82), la denuncia (art. 250), el derecho a la
salud (art. 44), el derecho a un ambiente sano (art. 29 y 79), los derechos colectivos
(art. 78,80,81,88,86), la familia debe velar para que el niño tenga: el cuidado
y amor, la educación y la cultura (art. 44), la acción de tutela (art. 86).
Las necesidades insatisfechas. El
bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la población son finalidades sociales del Estado (art.
366). Será objetivo fundamental de su actividad la solución de las necesidades
insatisfechas de salud, de educación, de saneamiento ambiental y de agua
potable. Para tales efectos, en los planes, presupuestos de la Nación y de las
entidades territoriales, el gasto público social tendrá prioridad sobre
cualquier otra asignación.
La protección de los derechos (art.
152).
- SITUACIÓN AMBIENTAL
Los problemas de carácter ambiental
se evidencia en cada rincón del planeta Tierra donde se encuentre la presencia
de la especie humana, por este motivo
han surgido grandes interrogantes y
macro propuestas para aliviar esta enfermedad, tales como los que se encuentran
en los tratados internacionales, Nacionales y decretos que algunos Gobernadores
y Alcaldes han puesto en marcha como estrategia local para justificar costos e inversiones o quedar bien ante
agentes reguladores Internacionales del
Ambiente.
La Institución Educativa Euclides Lizarazo, presenta problemas ambientales particulares
que poco a poco engrosan los grandes problemas ambientales en el planeta.
Si bien los estudiantes, padres,
docentes, directivos docentes y comunidad en general tienen cierto conocimiento
sobre el manejo de los recursos ambientales, todavía se presenta una gran
brecha entre lo que se sabe y lo que se hace; por ello se hace necesario
apartarlos de la simple instrucción e incluirlos en el accionar consciente de
la realidad ambiental y su defensa.
Dentro del quehacer pedagógico, es
indispensable incluir el tema ambiental en los diferentes planes de áreas,
convirtiéndolo así en un proyecto ambiental transversal, para que la
Institución responda a las necesidades de la población desde su misión y visión
institucional y desde el enfoque del desarrollo sostenible.
El diagnóstico ambiental
participativo realizado por los miembros de la comunidad educativa y respaldado
por más de mil firmas permitió
identificar la siguiente problemática:
ü Infraestructura que no brinda las condiciones ambientales ni pedagógicas
a la población estudiantil que recibe para formarla.
ü El mono cultivo está acabando con la
seguridad alimentaria y la sostenibilidad de los habitantes del municipio, las
posibilidades de generar nuevas alternativas de trabajo.
ü La caza indiscriminada de Especies
Nativas y la deforestación sin control…..
ü En el ambiente natural se puede
apreciar afortunadamente una considerable variedad de vegetación, pero en
riesgo debido al crecimiento de la población y con ello el avance en las
construcciones locativas.
ü En ambiente físico: El espacio físico
es insuficiente, para la convivencia: el alto grado de polución y la
disposición inadecuada de residuos sólidos.
ü Las políticas constitucionales
plantean los llamados rellenos sanitarios, no obstante, pasan funcionario
públicos años tras años y los problemas
de residuos sólidos se mantienen o
incremental y esto se ve reflejado en el uso inadecuado que se le está dando a
los residuos sólidos en la institución Etno-educativa Euclides Lizarazo y sus
entorno.
ü En relaciones sociales: deficientes
hábitos ambientales; Incoherencia entre pensar, decir y hacer; proliferación de
agresiones generalmente verbales; poca comunicación en los procesos; deficiente
gestión administrativa para la obtención de recursos y resultados; falta de una
cultura agroecológica.
ü
ü La pérdida de las costumbres sanas de
los Afro reteneros por el cuidado conserva y proyección del ambiente y los
recursos naturales.
ü La articulación del proyecto
ambiental con los distintos sectores ha sido limitada a reuniones esporádicas, acuerdos
de papel y otros que acortan el radio de acción
de lo que busca esta propuesta pedagógica.
- CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
v Manejo inadecuado de los residuos
sólidos
v Falta
de mantenimiento periódico de la
Institución
v Problema de comunicación entre los
miembros de la Comunidad Educativa.
v Espacios físicos insuficientes
v Polución
v Pérdida progresiva de la flora y
fauna
- PROGRAMAS Y/O ACTIVIDADES A DESARROLLAR AÑO 2015- 2020:
Ø Ajuste de un porcentaje del presupuesto Institucional por año para mitigar las características de la problemática
ambiental.
Ø Abrir una dirección electrónica (facebook) del
proyecto para interactuar con otras experiencias y recibir aportes para mejorar
el desarrollo del proyecto.
Ø Que los grados 11º . como futuros
gestores ambientales, sus horas sociales las realicen en este aspecto con la
coordinación y seguimiento del proyecto PRAE para proyectarnos hacia la
comunidad con mejores resultados.
Ø Cada docente desde su grado, área o
asignatura se comprometa con desarrollar las actividades programadas y publicadas como
desarrollo del proyecto (transversalidad).
Ø Articular el PRAE con los otros
proyectos de la Institución Educativa. Para hacer más funcional el proyecto y
así cumplir con las recomendaciones realizadas por el MEN.
Ø Que los otros proyectos de la I.E le
presenten al PRAE sus propuestas para desde este el proyecto se les pueda
coordinar o realizar algunas de sus actividades (transversalidad.)
Ø Hacer un documental ambiental donde
abarque lo correspondiente a nuestro municipio.
Ø Demarcar la granja con senderos y
proyectarla más a la comunidad
Ø Mensajes ambientales en diferentes
sedes, granja de la Institución y lugares públicos de la comunidad Retenera.
Ø Cada estudiante de la Institución,
hacer Eco-ladrillos con los residuos plásticos que produce.
Ø Hacer unas construcciones sencillas
con eco-ladrillos.
Ø Mejorar el
tablero donde se publican noticias, mensajes, pensamientos, fotos entre
otros, relacionado al ambiente a nivel institucional, local, regional, nacional
y global.
Ø Elaboración de una cartilla ambiental
Inedelista
Ø Reactivación del grupo ambiental
estudiantil
Ø Seminario – taller: “Hacia una responsabilidad
ambiental”
Ø Seminario – taller “La educación
ambiental y los PRAES” “La escuela y el desarrollo sostenible”
Ø Seminario – taller “La cultura
ecológica”
8.1 HOY QUE ES EL PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Es un proyecto en vía de reconstrucción conocido por la
comunidad Etno-educativa Euclides Lizarazo y con una trayectoria de 8 años de
vida, es decir, uno de los proyectos más
jóvenes de carácter pedagógico, de gestión,
que tiene la Institución. Que
está encaminado a fortalecer las competencias científicas, ciudadanas y
laborales de los estudiantes proyectando la utilización sostenible del Ambiente.
Actualmente se están ejecutando los
siguientes proyectos que le dan vida a esta
propuesta:
Sub-proyectos en
acción:
|
|
Proyectos
|
Coordinadores
|
Comunidad vinculados
|
Lugar de ejecución
|
Tiempo
|
|
|
Cátedra ambiental
|
Docentes del área:
Ciencias Naturales
Medio ambiente
Bilogía
Química
Agro y producción
Estudiantes
|
De básica primaria,
secundaria y media
|
Sede principal y anexas
|
10 meses
|
|
|
Manual de convivencia ambiental: Veedores
ambientales- Comparendo ambiental
|
Comunidad educativa
|
De básica primaria,
secundaria y media
|
Toda la institución
|
10 meses
|
|
1
|
Reciclaje de papel y plástico
|
Docentes del área:
Ciencias Naturales
Medio ambiente
Bilogía
Química
Artística
Estudiantes
Apoyo de las otras asignatura y la comunidad en general
|
De básica primaria,
secundaria y media
|
Sede principal, jornada Tarde
|
10 meses
|
|
2
|
Plan de
mejoramiento:
creación de
ambientes
pedagógicos
|
Consejo Directivo
|
Personal de logística y apoyo
|
Comunidad
|
12 meses
|
|
3
|
Murales y ambiente escolar
|
Artística
Docentes del área:
Ciencias Naturales
Medio ambiente
Bilogía
Química
Estudiantes
Apoyo de las otras asignatura y la comunidad en general
|
De básica primaria,
secundaria y media
|
Sede principal y anexas
|
10 meses
|
|
4
|
Viveros:
Árboles frutales, ornamentales y forestales
|
Docentes del área:
Agro y producción
Ciencias Naturales
Medio ambiente
Bilogía
Química
Estudiantes
Apoyo de las otras asignatura y la comunidad en general
|
De básica primaria,
secundaria y media
|
Sede principal y anexas
|
10 meses
|
|
5
|
Proyecto re vegetación de la Institución y su entorno
Arborización y seguimiento:
Frutales, ornamentales y forestales
|
Docentes del área:
Ciencias Naturales
Medio ambiente
Bilogía
Química
Agro y producción
Estudiantes
Apoyo de las otras asignatura y la comunidad en general
|
De básica primaria,
secundaria y media
|
Sede principal y anexas
|
10 meses
|
|
6
|
Aprovechamiento tiempo libre (mejoremos nuestro entorno)
|
Docentes del área:
Ciencias Naturales
Medio ambiente
Bilogía
Química
Agro y producción
Estudiantes
Apoyo de las otras asignatura y la comunidad en general
|
De básica primaria,
secundaria y media
|
Sede principal y anexas
|
10 meses
|
|
7
|
Proyecto Manejo integral de
residuos sólidos-
Clasificación de residuos sólidos
|
Docentes del área:
Ciencias Naturales
Medio ambiente
Bilogía
Química
Agro y producción
Estudiantes
Apoyo de las otras asignatura y la comunidad en general
|
De básica primaria,
secundaria y media
|
Sede principal y anexas
|
10 meses
|
|
8
|
Trabajo comunitario:
Proyectos productivos sostenibles
charlas, entrevistas, campañas, caminatas,
asesorías,
|
Docentes del área:
Agro y producción
Ciencias Naturales
Medio ambiente
Bilogía
Química
Artística
Estudiantes
Apoyo de las otras asignatura y la comunidad en general
|
De básica primaria,
secundaria y media
|
Sede principal y anexas
|
10 meses
|
|
9
|
Prevención y riesgo
|
Docentes del área:
Ciencias Naturales
Medio ambiente
Bilogía
Química
Estudiantes
Apoyo de las otras asignatura y la comunidad en general
|
De básica primaria,
secundaria y media
|
Sede principal y anexas
|
10 meses
|
|
10
|
Campañas de aseo e higiene
|
Docentes del área:
Ciencias Naturales
Medio ambiente
Bilogía
Química
Estudiantes
Apoyo de las otras asignatura y la comunidad en general
|
De básica primaria,
secundaria y media
|
Sede principal y anexas
|
10 meses
|
|
11
|
Investigación:
Fauna y flora,
Recursos Hídricos
Impacto ambiental
Ciencias afro -descendiente
|
Docentes del área:
Ciencias Naturales
Medio ambiente
Bilogía
Química
Agro y producción
Estudiantes
Apoyo de las otras asignatura y la comunidad en general
|
Secundaria y media
|
Sede principal y anexas
|
10 meses
|
Descripción resumida de cada sub- proyecto y recurso para su
implementación
|
|
Proyectos
|
Objetivos
|
Recursos
|
Fuente de financiación
|
Impacto esperados
|
|
|
Cátedra ambiental
|
Sensibilizar a la
comunidad escolar en la importancia de cuidar y conservar el Ambiente
|
Guías, Video beam,
televisor, cartulinas, marcadores, música, películas
|
Inedel
|
Cambio de actitud y
desarrollo de pensamiento crítico frente a las realidad ambiental del
municipio y la Región
|
|
|
Manual de convivencia ambiental:
Veedores ambientales – comparendo ambiental
|
Socializar de forma
pedagógicas las leyes ambientales para
fortalecer la cultura ciudadana y mejorar las relaciones con el entorno
Implementar los Veedores ambientales para velar por
el uso adecuado de los recursos eco-Institucionales y su entorno
Implementación del
comparendo ambiental escolar
|
Folletos del manual
ambiental, libro de registro ambiental, cartulinas, marcadores, sistema de
sonido
Uniforme ecológico: chalecos o camisetas, brazalete con carnet,
gorras, libro de registro ambiental,
|
Comunidad escolar
Área de Ciencias Naturales y Ed Amb
|
Respeto por las normas y cumplimiento, mayor
responsabilidad social y ambiental
Mejores relaciones de la comunidad escolar
con el ambiente y mayor acompañamiento en el proceso cultura ciudadana
|
|
1
|
Reciclaje de papel y del plástico
|
Fomentar la cultura de reutilizar los
materiales de una forma adecuada
|
Tanques de almacenamiento,
zona de acopio, trituradora de papel (motor), cuadrantes con tamiz, tempera,
pinceles, sistema de compactación de plásticos
|
Inedel,
Área de Ciencias Naturales y Ed Amb
CIDEA
|
Aprovechamiento de
los materiales, mejoramiento imagen institucional y disminución de la contaminación
|
|
2
|
Plan de
mejoramiento:
creación de
ambientes
pedagógicos
|
Mejorar las
condiciones de la infraestructura para brindar una adecuada ambientación pedagógica
|
Materiales de construcción, de mantenimiento,
ete.
|
Inedel,
Consejo Directivo
CIDEA
Aliados
|
Mejor calidad de vida ( ambiente agradable)
de las Comunidad Educativa
beneficiada
|
|
3
|
Murales y ambiente escolar
|
Comunicar a la
comunidad escolar y a su entorno la importancias de cuidar y conservar el
ambiente
|
Pintura, brochas, pinceles, cartulinas,
marcadores, cinta de adhesiva….
|
Estudiantes,
Proyectos de gestión
|
Disminución de las
problemáticas ambientales en los focos de mayor riesgo
|
|
4
|
Viveros:
Árboles frutales, ornamentales y forestales
|
Mejoramiento de las
condiciones físicas.
Establecer un espacio de
reverdecimiento a partir de la
creación de un vivero escolar donde se apliquen los conocimientos adquiridos
en el aula y a su vez se integren diferentes áreas del conocimiento y del
futuro quehacer de los estudiantes.
• Utilizar de manera
sostenible algunas de las zonas verdes del colegio implementando el vivero
escolar.
• Aprovechar dicho espacio para el
conocimiento de las plantas en relación con su clasificación, crecimiento y
desarrollo, necesidades ecológicas y las propiedades ornamentales.
|
Espacio escolar, semillas, estacas, bolsas, poli sombra, sistema de
riego, pala, palin….
|
Inedel,
Área de Ciencias
Naturales y Ed Amb
Gestión para
procesos de acompañamiento, asesoría, evaluación y control de
los PRAES; Por medio
de la Secretaria Educación Municipal de Valencia;
Secretaria Educación
departamental e instituciones del sector ambiental, en los ámbitos regionales
y nacionales
CIDEA,
CORPAMAG
|
El aporte
ambiental consiste en la propagación de las plantas por medio de métodos que
sean amigables con el ambiente. Además la siembra de especies nativas y la
forma como se atraerán especies de aves.
|
|
5
|
Arborización y seguimiento:
Frutales, ornamentales y forestales
|
Mejorar el
ambiente escolar, mediante la siembra, con árboles frutales, ornamentales y
maderables,
propios de la comunidad
Arborizar las
áreas verdes de la institución educativa, con árboles frutales, ornamentales
y maderables.
Mejorar las condiciones ambientales de la
institución educativa y la comunidad.
Reconocer las
diversas especies nativas de plantas utilizadas en la arborización.
Valorar
la importancia que tiene las plantas frutales, ornamentales y maderables.
|
Árboles para siembra, proyectores con malla, pala, palin, cobador….
|
Inedel,
Área de Ciencias Naturales y Ed Amb
CIDEA,
CORPAMAG
|
Corto Plazo
La adquisición
de los arbolitos para proceder a sembrarlos.
Tener la
superficie de terreno destinada a la siembra debidamente adecuada.
Realizar la
siembra de los arbolitos.
Los actores
educativos sean informados sobre la practicidad del proyecto.
Mediano Plazo
Lograr la
participación de la comunidad educativa en el proyecto
Crecimiento de
los árboles de una manera óptima.
Cambio en la
estética del paisaje con la presencia del terreno reforestado.
Largo Plazo
Mejoramiento y
conservación del entorno debido a la implementación de la
siembra de
árboles
Crecimiento
de los árboles hasta que lleguen a la mayoría de edad.
|
|
6
|
Aprovechamiento tiempo libre
|
Crear escenarios en los que los estudiantes y la
comunidad educativa practiquen la importancia que tiene para el hombre y la
sociedad el uso adecuado del tiempo libre, a través de una serie de
estrategias que involucran actividades tendientes a incentivar en ellos la
creatividad, la sana convivencia, y el respeto por los valores civiles,
ambientales y afrodescendientes, elementos esenciales para el desarrollo
armónico de la sociedad.
Aprovechar los tiempos libres en actividades
que mejoren el ambiente escolar y la sana convivencia hombre – mujer
–Naturaleza-
Propiciar en los niños, jóvenes y adultos de
nuestra comunidad un pensamiento constructivo hacia el adecuado uso del
tiempo libre.
Promover el
teatro, las artes plásticas, el deporte y la creación artesanal, durante el
tiempo libre de nuestros niños y jóvenes y demás miembros de nuestra
comunidad educativa.
Promover el interés de los estudiantes y la
comunidad educativa hacia el arte y la cultura, a través de diversas
manifestaciones lúdicas y recreativas.
|
Material didáctico de teatro, música, artes…
Herramientas de apoyo ambiental: manguera,
baldes, bolsas, guantes, botas, tapa boca, rastrillos, escobas…
Pintura, brochas, pinceles, cartulinas,
marcadores, cinta de adhesiva….
|
Inedel,
Área de Ciencias Naturales y Ed Amb
CIDEA,
CORPAMAG
|
Formación de jóvenes
con un estilo de vida más responsable
y valorativo de su tiempo libre.
|
|
7
|
Clasificación de residuos sólidos
|
Lograr que los padres de familia y lo(as) estudiantes de la I. Etno E Euclides Lizarazo,
participen responsablemente en el programa ambiental escolar sobre manejo
adecuado de los desechos sólidos
Recolectar información de hábitos y conductas en los padres y las madres
de familia y en los y las estudiantes de la I. I. Etno E Euclides Lizarazo través
de la aplicación de observaciones directas y encuestas virtuales dentro del
contexto escolar y familiar con el fin de orientar la creación de conciencia
ambiental
Adoptar hábitos ambientales que contribuyan al cuidado del ambiente
institucional a través del manejo y la rautilización de residuos sólidos.
Diseñar un plan de acción basado en talleres prácticos de reutilización
de residuos sólidos en las escuelas de padres, que favorezcan la recreación
de conciencia ambiental fundamentada en la cultura de la responsabilidad
planetaria y elaborar un álbum artístico con la producción de los insumos por
parte de los padres de familia en su participación en los talleres.
|
Video beam, televisor, cartulinas,
marcadores, música, películas
Disfraz para sensibilizar, tanques de
diferentes colores, canecas de diferentes colores, bolsas de diferentes
colores, señalizadores. Punto de acopio o almacenamiento
|
Inedel,
Área de Ciencias Naturales y Ed Amb
CIDEA,
CORPAMAG
|
Participación de la comunidad educativa y
mejoramiento del ambiente escolar con el uso adecuado de los residuos sólidos
|
|
8
|
Trabajo comunitario:
Proyectos productivos sostenibles
charlas, entrevistas, campañas, caminatas,
asesorías,
|
Interactuar con las
comunidades afro-Retenera y su entorno para conocer sus realidad y con su
participación contribuir a buscarle soluciones a las problemáticas de índole
socio-ambiental
Implementar
estrategias pedagógicas que permitan un mayor acercamiento con las
problemáticas socio-ambientales y que permitan generar actitudes de cambio y
de responsabilidad social
|
Video beam,
televisor, cartulinas, marcadores, música, películas, pintura, brochas,
pinceles, cartulinas, folletos, marcadores, cinta de adhesiva….
Sistema de sonido..
|
Inedel,
Área de Ciencias Naturales y Ed Amb
CIDEA,
CORPAMAG
|
Mayor responsabilidad social con el entorno
que rodea a las comunidades Afro retenera
Las comunidades Afro retenera participan en
la búsqueda de soluciones de las problemáticas socio-ambientales de su
entorno y sus alrededores
|
|
9
|
Prevención y riesgo
|
Enseñar a los niños y jóvenes, los diversos
peligros que se les presentan en sus principales ámbitos de desenvolvimiento
y la forma de prevención
|
Video beam,
televisor, cartulinas, marcadores, música, películas, pintura, brochas,
pinceles, cartulinas, folletos, marcadores, cinta de adhesiva….
Sistema de sonido..
Equipo de simulacro
de riesgo
|
Inedel,
Área de Ciencias Naturales y Ed Amb
CIDEA,
CORPAMAG
|
Valoración de su
cuerpo y reconocimiento de los peligro que lo
rodea en el ambiente escolar
|
|
10
|
Campañas de aseo e higiene
|
Fomentar el sentido de pertenencia y
valoración de la Institución a través de jornadas de aseo e higiene
|
Herramientas de
apoyo ambiental: manguera, baldes, bolsas, guantes, botas, tapa boca,
rastrillos, escobas…
|
Inedel,
Área de Ciencias Naturales y Ed Amb
CIDEA,
CORPAMAG
|
Mejoramiento del
ambiente escolar y sus alrededores
Participación de la
comunidad educativa
|
|
11
|
Investigación:
Fauna y flora,
Recursos Hídricos
Impacto ambiental
Ciencias afro -descendiente
|
Fomentar la investigación como una posibilidad de aportar bases
científicas a las problemáticas de índole eco- ambiental que se encuentran en
el Municipio de El Reten.
Reconocer la investigación como posibilidad
para el mejoramiento de la calidad de vida y la cultura.
|
Laboratorio,
computador, camara de video-fotos, video beam, televisor, cartulinas,
marcadores, películas, pintura,
brochas, pinceles, cartulinas, folletos, marcadores, cinta de adhesiva….
Libros, revistas
científicas, periódico científico
Medio de transporte,
apoyo a eventos científicos: foros, seminarios, simposios, debates,
sustentación de proyectos…
|
Inedel,
Área de Ciencias Naturales y Ed Amb
Parque Naturales
Universidad del magdalena
CIDEA,
CORPAMAG
|
Aporte científico al
análisis de las realidades y problemáticas socio- ambientales del entorno que
rodea a la comunidad Etno educativa Euclides Lizarazo.
Reconocimiento por
la producción científica a nivel
Regional, nacional E internacional.
|
- CONTEXTO
La Institución Etno Educativa Euclides Lizarazo está ubicada en la parte urbana del municipio
de El Reten encontrándose ubicado
en la subregión de la Sierra Nevada de Santa Marta, margen sur de la Ciénaga
Grande a 74º 16 de longitud Oeste del Meridiano de Greenwich, con una altura de
22 metros sobre nivel del mar. Limita al Norte con los municipios de Aracataca
y Pueblo Viejo, por el Sur con los municipios de Pivijay y Fundación, al Este
con el municipio de Aracataca y al Oeste con los municipios de Pivijay y
Remolino. Tiene una extensión de 251,414 kilómetros cuadrados equivalente al
1.09% del área del Departamento con 23,188 kilómetros cuadrados y al 3.16 % del
área subregional. La distancia a la capital del Departamento Santa Marta, D. T.
C. H. alcanza los 98 kilómetros, su recorrido se hace en una hora y quince
minutos aproximadamente, esta distancia ha generado la influencia de la capital
sobre el municipio de El Retén. En la actualidad la Institución cuenta con ___ ( ) sedes, tiene una modalidad técnica
agropecuaria, con programas como técnico ___________________________________________,
avalada por el SENA; de carácter público, cuenta en la actualidad con una
planta de personal de ___ Docentes, una población escolar de _________
estudiantes, discriminados en los niveles de preescolar _____, Básica Primaria _______,
básica secundaria _______ y media
académica _______.
- METODOLOGÍA
Con el Proyecto Ambiental Escolar “EL
AMBIENTE ES RESPONSABILIDAD DE TODO” de la Institución Educativa Euclides Lizarazo se utilizará una metodología basada en
la unidad pedagógica donde es estimular una conciencia Ambiental desde la valoración
del entorno institucional para una mejor percepción de sí mismos y de su
contexto basada en propiciar encuentros con los miembros de la comunidad
educativa en especial los profesores y estudiantes generando diálogos y
acciones concretas para mejorar el ambiente institucional y su entorno, para
ello se pondrá en marcha:
ü Articular el proyecto ambiental
al presupuesto Institucional para
poder garantizar un
ambiente escolar más
agradable y mejores condiciones
de ambientación pedagógica.
ü La Integración del proyecto ambiental
escolar con otros proyectos desarrollados tales como: Normas de seguridad
laboratorio de Ciencias y prevención de riesgo, recreación y deporte,
democracia, ética y valores, escuela para la familia, vigía de la salud y
prensa escuela. De igual manera la transversalidad con cada una de las áreas.
ü Fundamentación teórica del proceso de
selección de material sólido, concepto de ambiente, educación ambiental,
conciencia ambiental, desarrollo sostenible, los orgánico e inorgánico, de lo
biodegradable y lo no biodegradable, de reciclaje a través de talleres…..
ü Formación integral (valores,
desarrollo de habilidades y destrezas, orientación a un proyecto de vida, entre
otros), desde la perspectiva de las diferentes áreas del conocimiento.
ü Ejecución del programa: manejo
integral de residuos sólidos (Clasificación de los desechos sólidos en
orgánicos e inorgánicos en recipientes (canecas) separados en los diferentes
espacios de la Institución, partiendo desde el aula hacia los patios,
restaurante y otros.)
ü Promover la incorporación del tema
ambiental en los planes de estudio y sean ejecutados en una forma transversal.
ü Generar en la institución espacios
creativos, lúdicos y de trabajo como los rincones ambientales, el periódico
mural, actividad en la granja, videos.
ü Señalización de rutas de evacuación y
ejercicio de evacuación ( simulacro) en caso de emergencia
PRESUPUESTO
La termodinámica una de
las ramas de la física y aplicada en química con el nombre de fisicoquímica,
plantea que todo en el Universo tiene un gasto energético. Es decir, todo
cuesta.
Toda Institución que
tenga conciencia y conozca el papel de las Ciencias Naturales que desempeña
para la formación integral del estudiante y el hombre de hoy, del mañana y del
futuro debe de tener dentro su presupuesto Institucional un rubro especias para
los proyectos pedagógicos e investigativos que se desarrollan en el área de
Ciencias Naturales y Educación Ambiental debido a que se requiere de una
logística y materiales que por muy económicos que sean generan gasto. En otras
palabras, para desarrollar la creatividad del estudiante hay que invertir. El
mejor ejemplo de esto lo dan los países desarrollados por que apoyan las
iniciativas de los docentes y sus alumnos.
A continuación se
presenta el presupuesto que teniendo en cuenta la realidad de la Institución se
considera necesario más no suficiente.
COSTO DEL PRAES
|
|
Proyectos
Actividades y sub proyectos
|
Presupuesto
|
|
|
|
|
|
Materiales/Logística/R.
Humano
|
Costo
|
Entidad
financiadora
|
|
|
Cátedra ambiental
|
Guías, copias, video beam, televisor, cartulinas, marcadores, música, películas, lamina
y material didáctico
|
200.000
|
Institución Etno Educativa Departamental Euclides
Lizarazo
Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
|
|
|
Manual de convivencia ambiental:
Veedores ambientales- comparendo ambiental
|
Folletos del manual
ambiental, libro de registro ambiental, cartulinas, marcadores, sistema de
sonido
Uniforme ecológico: chalecos o camisetas, brazalete con carnet,
gorras, libro de registro ambiental,
|
600.000
|
Institución Etno Educativa Departamental Euclides
Lizarazo
Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
CORPAMAG
|
|
1
|
Reciclaje de papel y del plástico
|
Tanques de almacenamiento, zona de acopio,
trituradora de papel (Licuadora industria ), cuadrantes con tamiz, tempera, pinceles, sistema de compactación
de plásticos, 20 litros de colbón…….
|
1.500.000
|
Secretaria
de Educación Departamental
Alcaldía
Municipal
Comunidad
educativa
Entidades
que apoyan los proyectos
de medio ambiente:
UMATA
CORPAMAG
Fundación X
Organización Y
Asociaciones
|
|
2
|
Plan
de
mejoramiento:
creación de
ambientes
pedagógicos
|
Recurso Humano
Materiales de construcción y de ambientación
|
8400000
¿??????
|
Institución Etno Educativa Departamental Euclides
Lizarazo
Alcaldía
Municipal
Gobernación
Ministerio
de medio ambiente
Comunidad
educativa
Entidades que apoyan los proyectos
de medio ambiente:
UMATA
CORPAMAG
Fundación X
Organización Y
Asociaciones
|
|
3
|
Murales y ambiente escolar
|
Pintura, brochas,
pinceles, cartulinas, marcadores, cinta de adhesiva….
|
180.000
|
Institución Etno Educativa Departamental Euclides Lizarazo
Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Alcaldía
Municipal
Comunidad
educativa
Entidades
que apoyan los proyectos de medio ambiente
|
|
4
|
Viveros:
Árboles frutales, ornamentales y forestales
|
Espacio escolar, semillas, estacas, bolsas, poli sombra, sistema de
riego, pala, palin….
|
2.000.000
|
Institución Etno Educativa Departamental Euclides
Lizarazo
Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Alcaldía
Municipal
Gobernación
Ministerio
de medio ambiente
Comunidad
educativa
Entidades que apoyan los
proyectos de medio ambiente:
UMATA
CORPAMAG
|
|
5
|
Arborización y seguimiento:
Frutales, ornamentales y forestales
|
Árboles para siembra, proyectores con malla, pala, palin, cobador….
|
1.200.000
|
Institución Etno Educativa Departamental Euclides
Lizarazo
Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Alcaldía
Municipal
Gobernación
Ministerio
de medio ambiente
Comunidad
educativa
Entidades que apoyan los
proyectos de medio ambiente:
UMATA
CORPAMAG
|
|
6
|
Aprovechamiento tiempo libre
|
Material didáctico de teatro, música, artes…
Herramientas de apoyo ambiental: manguera,
baldes, bolsas, guantes, botas, tapa boca, rastrillos, escobas…
Pintura, brochas,
pinceles, cartulinas, marcadores, cinta de adhesiva….
|
300.000
|
Institución Etno Educativa Departamental Euclides
Lizarazo
Área de
Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
|
|
7
|
Clasificación de residuos sólidos
|
Video beam,
televisor, cartulinas, marcadores, música, películas
Disfraz para
sensibilizar,
Tanques de
diferentes colores, canecas de diferentes colores, bolsas de diferentes
colores, señalizadores. Punto de acopio o almacenamiento
|
3.200.000
|
Institución Etno Educativa Departamental Euclides
Lizarazo
Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Alcaldía
Municipal
Comunidad
educativa
Entidades que apoyan los
proyectos de medio ambiente:
UMATA
CORPAMAG
|
|
8
|
Trabajo comunitario:
Proyectos productivos sostenibles
charlas, entrevistas, campañas, caminatas,
asesorías,
|
Video beam,
televisor, cartulinas, marcadores, música, películas, pintura, brochas,
pinceles, cartulinas, folletos, marcadores, cinta de adhesiva….
Sistema de sonido..
|
3.000.000
|
Institución Etno Educativa Departamental Euclides
Lizarazo
Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Alcaldía
Municipal
Comunidad
educativa
Entidades
que apoyan los proyectos de medio ambiente:
UMATA
CORPAMAG
Fundación X
Organización Y
Asociaciones
|
|
9
|
Prevención y riesgo
|
Video beam,
televisor, cartulinas, marcadores, música, películas, pintura, brochas,
pinceles, cartulinas, folletos, marcadores, cinta de adhesiva….
Sistema de sonido..
Equipo de simulacro
de riesgo
|
200.000
|
Institución Etno Educativa Departamental Euclides
Lizarazo
Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
|
|
10
|
Campañas de aseo e higiene
|
Herramientas de
apoyo ambiental: manguera, baldes,
guantes, botas, tapa boca, rastrillos, escobas…
Pala, podadoras industria, cavador,
tijereta, machetes, bolsas plásticas, fab, límpido, trapero, escoba, cepillo de barrer…
Útiles
de aseo
|
1.000.000
¿??????????
¿??????????
|
Institución Etno Educativa Departamental Euclides
Lizarazo
Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Alcaldía
Municipal
Comunidad
educativa
Entidades
que apoyan los proyectos de medio ambiente
|
|
11
|
Investigación:
Fauna y flora,
Recursos Hídricos
Impacto ambiental
Ciencias afro -descendiente
|
Laboratorio,
computador, cámara de video-fotos, video beam, televisor, cartulinas,
marcadores, películas, pintura,
brochas, pinceles, cartulinas, folletos, marcadores, cinta de adhesiva….
Libros, revistas
científicas, periódico científico
Medio de transporte, apoyo a eventos científicos: foros, seminarios,
simposios, debates, sustentación de proyectos…
|
4.800.000
|
Institución Etno Educativa Departamental Euclides
Lizarazo
Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Alcaldía
Municipal
Comunidad
educativa
Entidades
que apoyan los proyectos de medio ambiente
|
|
Total presupuesto
|
26.580.000
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FUENTE DE FINANCIACIÓN
Institución Etno
Educativa Departamental Euclides Lizarazo
Área de Ciencias Naturales
y Educación Ambiental
Ministerio de Medio Ambiente
Secretaria de Educación Departamental
Alcaldía Municipal
Comunidad educativa
Entidades que apoyan los proyectos de
medio ambiente:
CIDEA
UMATA
CORPAMAG
Fundación X
Organización Y
Asociaciones
TIEMPO
DE EJECUCIÓN
Este proyecto de carácter pedagógico
se desarrolla durante todo el año escolar y en forma continua. Sin embargo,
cuando entidades financiadoras y cofinanciadoras apoyan
uno u varios de los sub-proyectos o programas le rendimos
resultados de acuerdo al propósito de su aporte.
Plan de
trabajo:
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ACTIVIDAD
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RESPONSABLE
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LUGAR
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RESULTADO
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FECHA
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Formulación del proyecto
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Docente y estudiantes
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Institución escolar: Aula de
clases,
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Concertación
del
proyecto
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Febrero
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Exposición de proyecto a
docentes
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Estudiantes y docentes
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Sala de
profesores
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Sugerencias
para el ajuste
del proyecto.
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Marzo
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Gestión para conseguir los recursos del PRAES
.
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Estudiantes, docentes y
Rector.
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Secretaria
de Educación Departamental
Alcaldía
Municipal
Comunidad
educativa
Entidades
que apoyan los proyectos
de medio ambiente:
CIDEA
UMATA
CORPAMAG
Fundación X
Organización Y
Asociaciones
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Respuesta a
la petición
escrita.
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Febrero- Junio
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Inicio de los sub-proyectos
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Estudiantes
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Institución E.
y lugar de ejecución
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Depende del apoyo Febrero
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Seguimiento y monitoreo a los
sub-proyectos
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Rector, coordinadores, comités
ambiental E.
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Institución E.
y lugar de ejecución
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Marzo - Diciembre
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Evaluación
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Comunidad escolar
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Institución
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Evaluación de
los
planes
propuestos
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Junio
-Diciembre
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Cronograma de actividades
Las programadas en el plan
de mejoramiento anual. Ver anexo
QUIENES PARTICIPAN
El proyecto está diseñado para que
toda la comunidad educativa participe.
CUÁL ES LA FORMA DE PARTICIPACIÓN
Es de acción y participación
permanente.
A través de presentación de proyectos y la ejecución de los mismos.
Aportes directos o indirectos de
recursos para el sostenimiento del proyecto.
PROCESO DE PARTICIPACIÓN
Todos somos veedores
del ambiente que los rodea.
Cumplir con los
compromisos adquiridos.
Integrándose a los proyectos de carácter ambiental.
PERFIL DEL PROYECTO
Busca que la comunidad educativa
muestre:
Liderazgo institucional
Todos somos agentes de iniciativas
para gestionar, cumplir y hacer cumplir las leyes que rigen el derecho de gozar
de un ambiente sano - agradable y garantizar la sostenibilidad.
Compromiso institucional
Todos debemos estar comprometidos
para gestionar, cumplir y hacer cumplir las leyes que rigen el derecho de gozar
de un ambiente sano – agradable y garantizar la sostenibilidad.
Pertenencia institucional
Todos somos dueños de todo lo que
tiene la institución, la sociedad y el
medio ambiente. Entiéndase por dueño a:
la biosfera, fuentes de agua, ecosistemas Naturales y urbanos, al aire que
respiramos. Por consiguiente deben mostrar sentido de pertenencia para
garantizar la gestión, cumplir y hacer cumplir las leyes que rigen el derecho
de gozar de un ambiente sano – agradable y
garantizar la sostenibilidad.
Responsabilidad social
Todos tenemos una responsabilidad
social con nosotros mismo y con la sociedad en general para el mejoramiento de
la validad de vida y para garantizar la gestión, cumplir y hacer cumplir las
leyes que rigen el derecho de gozar de un ambiente sano – agradable y
garantizar la sostenibilidad.
El proyecto del
ambiente es necesario:
1.
Prevención
Que queremos proteger:
A nosotros
A nuestra salud
A nuestros compañeros
A nuestra institución
A nuestra familia
A nuestra comunidad
Al
ambiente
A las futuras generaciones
2. GENERA CONCIENCIA AMBIENTAL Y
CULTURA CIUDADANA
Para lo mencionado cada docente o
grupos de docentes elabora y ejecuta proyectos que ayuden a solucionar
problemáticas o a mejorar las condiciones actuales.
¿CÓMO?
Haciendo cumplir y monitoreando las leyes que rigen el goce de un ambiente
sano y agradable.
A través de alternativas de solución.
Materializando y contextualizando proyectos
3. La irresponsabilidad que origina
Deterioro de la infraestructura física de la sociedad
Problemas de inmediatos o futuro de salud
Hábitos de higiene inadecuados
Contaminación: por papel, residuos
orgánicos, plásticos…..
No
poseer un sistema de clasificación de residuos sólidos
Presentación
visual no adecuada de la población
Deterioro del ambiente y
problemas de higiene y salud.
Pone en riesgo la seguridad
alimentaria de las poblaciones vulnerables.
4. COMPROMISOS ECOLÓGICOS
ADQUIRIDOS, UNA VEZ SE ES MIEMBRO DE LA
INSTITUCIÓN
Cumplir y hacer cumplir los derechos
y deberes ecológicos
Divulgar ante los miembros
reguladores de la comunidad aquellas
conductas o comportamiento de los ciudadanos y demás entes que hagan parte de
la población que atenten con el derecho a gozar de un ambiente sano y
agradable.
Orientar correctamente a los miembros
de la comunidad que le estén dando un
uso inadecuado a los recursos eco-urbanos.
Proponer y ejecutar proyectos eco-
sostenibles y que mejoren la calidad de vida de la población.
5. PARA EVITAR LAS SUPERVISIONES Y
CONTROL POR PARTE DEL PROYECTO AMBIENTAL
( Comparendo ambiental).
Respetar
y aplicar responsablemente las leyes que regulan el uso sostenible del
ambiente.
No tener llamado de atención por incumplir los
compromisos adquiridos.
Mostrar sentido de pertenencia por la sociedad
y el ambiente que lo rodea.
6. DEBERES DE LA COMUNIDAD
Todos los que contemplan los tratados
internacionales, la Constitución Política de Colombia, la ley general de
educación ( fines de la educación), los decretos, resoluciones y demás leyes
que regulen el buen uso de medio ambiente.
Para mayor información busque en los textos originales y el resumen que
se presenta en el marco legal de esta propuesta.
7. DERECHOS DE LA COMUNIDAD
Todos los que contemplan los tratados
internacionales, la Constitución Política de Colombia, la ley general de
educación ( fines de la educación), los decretos, resoluciones y demás leyes
que regulen el buen uso de medio ambiente. Para mayor información busque en los
textos originales y el resumen que se presenta en el marco legal de esta
propuesta.
CONFORMACIÓN DE LA JUNTA REGULADORA DEL PROYECTO
El PRAES cuenta
con un comité coordinador y los comités
por situaciones problemáticas
El comité coordinador debe contar con una junta general integrado
por catorce personas.
El comité general debe tener las
siguientes representaciones:
Representantes de la Institución:
Rector, coordinadores
Director del proyecto
Secretario
Coordinador
Tres estudiantes (uno de 11°, 9° ó 10° y
otro de 5°)
Un padre de familia
Un representante del sector
productivo
Un representante de las asociaciones
Un representante del sector político
(Gobernación, Alcaldía, partidos políticos)
Además debe contar con
un comité por situaciones problemáticas, sede o jornada integrado por seis
personas.
El comité por situaciones
problemáticas debe tener las siguientes
representaciones:
Coordinador de funciones
Coordinador de comunicaciones y
relaciones
Coordinador logístico
3 delegados (pueden ser docentes o
estudiantes)
La junta general regula y canaliza todo lo referente al ambiente.
El comité por situaciones
problemáticas supervisa, aplica y monitorea todo lo referente a las leyes de
carácter ambiental.
Dadas las circunstancias la
junta general asumirá las funciones que
sean necesarias para que se cumpla las leyes de carácter ambiental. De tal
manera que puede redactar y publicar resoluciones y decretos para buscar
mejores condiciones ambientales.
El proyecto pedagógico ambiental tiene
autonomía para tomar sus decisiones
y no depende de las entidades estatales y no gubernamentales. En caso que se requiera conciliar algún punto
en donde se genere discrepancia, entonces, se convoca a asambleas y a mesas de
conciliación. Lo que se ha mencionado, quiere decir, que los derechos y los
deberes no son negociables, se hicieron para que se cumplan con el fin de poder
vivir en sociedad. Por consiguiente, esto le da autonomía a la junta del
proyecto, siempre y cuando cumpla con lo establecido en las leyes
internacionales y nacionales.
EVALUACIÓN SEGUIMIENTOS Y RESULTADOS
DEL PROYECTO
Por periodo-Ultima semana
Evidencias (Actividades)
Disminución de problemáticas
Informe de ejecución
Fotos, videos, escritos, procesos, firmas
Visto bueno Comunidad y credibilidad social. Institución de
referencia.
PROYECCIONES DEL PROYECTO AMBIENTAL DEL ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL CON LA COMUNIDAD
En la comunidad educativa en la cual
se encuentran inverso este proyecto de carácter formativo, hemos encontrado que
tenemos un mundo por transformar en los
siguientes aspectos:
Una
estructura física de la
Institución más agradable.
Reciclaje de botellas de plástico y
materiales de plásticos usados en empaque de alimento
La cultura ambiental de la comunidad
afro- Retenera.
El aprovechamiento sostenible de los
recursos naturales.
Identificación de estilos de vida y
opciones laborales.
Proyección social de los habitantes
afro- Reteneros.
Investigación del entorno que rodea a
la comunidad afro- Retenera.
Monitoreo de los sistemas ecológicos
del Municipio de El Reten
Contar con un espacio o infractrutura físico acondicionada para la
experimentación, la investigación y la aplicación de las competencias
laborales.
BIBLIOGRAFIA
LINEAMIENTOS
CURRICULARES. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, 1999. Editorial
Magisterio.
ESTANDARES
CURRICULARES. Editorial Unión Ltda. Bogotá, 2003.
Apoyo a los PRAES
Institucionales. Huila Tolima 2011
Educar para el
desarrollo sostenible Ministerios de Educación Nacional y de Ambiente, Vivienda
Altablero No. 36, AGOSTO - SEPTIEMBRE 2005
Maritza Torres Carrasco
Programa de Educación
Ambiental, Subdirección de Proyectos Intersectoriales
Dirección de Calidad,
Ministerio de Educación Nacional
Constitución política
de Colombia 1991
Ley 99 de 1993
Ley 115 del 08 de
febrero de 1994
Decreto 1743 del 03 de
agosto de 1994
REVISTA ACTUALIZADA AÑO
7 No. 25 - 26 Septiembre, Diciembre. Editorial Libros y libros 2000.
CARTILLA VIVAMOS MEJOR.
Comportamiento Humano, Urbanidad y Civismo. Editorial bedout S. A. Medellín,
2001.
JIMENEZ, Carlos
Alberto. A lúdica como Experiencia Cultural.
VÁSQUEZ, Guadalupe Ana.
Geología y Formación Ambiental. Editorial McGrawhill. Méjico, 2000.
SÁNCHEZ, Clara, GOMEZ,
Henry. TIERRA. Editorial Libros y Libros. Santa Fe de Bogotá, 2000.
SERIE LA NATURALEZA Y
EL HOMBRE. Editorial El Cid. Bogotá,
2000. Tomo IV-IX.
SERIE CIENCIAS
BIOLÓGICAS EXPERIMENTALES. VERGARA, Jaime, OSPINA, Felipe, editorial Bedout.
Tomo I-IV. 1998.
DENING, Horage, RIVED,
Francisco. Prácticas de Laboratorio Química General.Méjico, 2001.
PESTREPO, M. Fabio.
HOLA QUÍMICA. Tomo i-ii. Editorial Midema. Bogotá. D.C., 1998.
BIBLIA DE ESTUDIO DE LA
VIDA PLENA. Editorial Reina - Valera, Miami, Florida (EE:UU); 1960.
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